Pale Blue Dot

Uma famosa fotografia tirada pela "Voyager 1" a 6,4 mil milhões de quilómetros da Terra, inspirou Carl Sagan a dar o título de "Pale Blue Dot" a um livro seu (1994) .
O vídeo abaixo foi realizado com base nessa fotografia e é um documento muito interessante que nos mostra o nosso planeta como um grão de pó insignificante, embora, apesar disso, seja... tudo o que temos.
O vídeo encontra-se no YouTube mas esta versão foi traduzida pelo Carlos Pessoa



Nota posterior: Depois da maldade que o serviço Mojiti fez ao Carlos Pessoa, alterei o vídeo acima, colocando o original (sem tradução...)

Rómulo de Carvalho

O conjunto de vídeos abaixo fazem parte de um documentário realizado pela Diana Andringa para a TV2 em 1996. Tirei a playlist do YouTube a partir do blog do Carlos Portela, de onde também retirei o texto seguinte da autoria do Carlos Fiolhais:

"Rómulo de Carvalho é, para nós, tanto aprendizes como ensinadores de Física, uma figura exemplar num tempo em que as figuras exemplares não abundam. É para nós um modelo a seguir e um estímulo para prosseguir. Ensinou-nos não só o valor inquestionável da experiência mas também o valor primordial da imaginação e da inteligência. Ensinou-nos ainda a virtude pedagógica da clareza e o prazer sedutivo da linguagem."


Teachers promised freedom

"We have thought for some time that the curriculum was too content-driven with no time for teachers to develop concepts," says assistant principal Graham Allen.

"Schools need to develop opportunities for independent learning. When the national curriculum came in there was an emphasis on discrete subject areas, and teachers had to make sure specific content was covered. We are now moving back to topic-based approach to learning."

Under the changes, the curriculum will be less prescriptive, content will be cut, and teachers will be expected to innovate and use their skills creatively.

Individual subjects will remain, with a continued strong emphasis on literacy and numeracy, but there will be a more thematic approach to teaching in other areas. So elements of drama may be incorporated into history, maths in to geography and so on.

Retirado do The Guardian

Agarrem-me que eu vou para Inglarerra!
Que vontade de rir ao comparar isto com o que por cá vai...

Torga

O Miguel Torga é uma descoberta recente (9-10 anos). Admiro nele sobretudo a inteireza de carácter de um homem radicalmente livre e independente. Bravio. E também a secura da escrita.
Em "A Criação do Mundo", uma autobiografia, pode ler-se:

«Sempre combatera abertamente a praxe, e considerava a capa e batina símbolos anacrónicos dum passado morto.
- Sou contra a farda! - costumava dizer, dando à palavra um sentido largo, que abrangia togas uniformes, roupetas - todos os trajes que cobrissem o homem de uma dignidade exterior.
- Sou civil - acrescentava. - Portanto, concebo apenas o cidadão comum, sem atavios de qualquer ordem.?

Toca-me particularmente este "Sou civil".

Guerra civil

"Vivimos hoy inmersos en la cultura neoliberal. Sus presupuestos lo impregnan todo. No sólo inspiran la alta política y la macroeconomía sino que influyen en las concepciones, las actitudes y los comportamientos de los ciudadanos. ¿Qué presupuestos son esos? El individualismo exacerbado, la competitividad extrema, la obsesión por la eficacia, el capitalismo salvaje, el relativismo moral, el imperio de las leyes del mercado, la pasión por el consumo... En este clima es fácil que prospere la consigna de "sálvese el que pueda", de "cada uno a lo suyo", de "hay que ganar a los demás" y de "todo vale"... Cuando cada uno va a lo suyo, es fácil que se camine al "todos contra todos"... A la guerra civil. Sin ánimo de ser catastrofista (porque también hay en esta sociedad personas generosas, posiciones antiglobalizadoras, movimientos feministas, corrientes pacificadores, dinámicas ecologístas...) es preciso decir que el caldo de cultivo es preocupante."
Miguel Angel Santos Guerra, terrear

Raio do puto!

"Durante a visita a uma velha escola, ouvi um velho e esclerosado professor (...) exclamar: “Nesta turma, tenho um aluno que faz muitas perguntas e que me quebra o ritmo da aula! Ainda se as perguntas tivessem relação com o meu plano de aula, ainda vá!... Mas nem isso!”
(...) E, quando me perguntam se a aprendizagem deve estar centrada no conteúdo, no professor, ou no aluno, eu respondo que está centrado na relação. Na relação entre os alunos, entre os alunos e o saber, na relação entre aluno e professor, na relação entre professores. Aprendizagem é dialogia. O diálogo é policromático. O monólogo é monocromático."

José Pacheco
, A Página

Chaves do sucesso educativo finlandês

Um artigo de Marta Vázquez Reina, citado no Aulablog21, dá conta das razões por que os alunos finlandeses conseguem tão bons resultados académicos em concursos internacionais. Destaques:

  • el 55% de las familias finlandesas se consideran los primeros
    responsables de la educación de sus hijos, esto es
    porque participan activamente en ella gracias a las medidas de
    conciliación laboral y familiar que existen en este país;
  • alto nivel de formación de los adultos (34% de la población de 25-64
    años tiene estudios superiores), lo cualgenera el entorno familiar más
    propicio para que los estudiantes obtengan buenos resultados académicos;
  • amplia red de bibliotecas, más de 1.900 bibliotecas públicas, la
    potenciación indirecta de la lectura y los idiomas que proporciona la
    televisión en Finlandia (no se traduce ningún programa ni película
    extranjera, por lo que desde muy pequeños los niños aprenden a leer los
    subtítulos rápidamente y se familiarizan con otros idiomas), y elevado
    índice de lectura (87% de la población) y difusión de prensa, el más
    alto de Europa;
    (Não é por aqui. Em Portugal também não se traduzem os filmes...)
  • Tienen una secundaria obligatoria (7º a 9º) que dura tres años, una vez
    terminados estos estudios, se puede acceder al bachillerato (tres
    cursos más) o a estudios profesionales de dos o tres cursos;
  • La sólida y duradera formación de los profesores en Finlandia es una de
    las claves más importantes del éxito del sistema educativo.

Shift Happens



Outra vez a onda... Estou a avisar!...

Classroom 2.0 - Catch the wave!



Se tiveres medo, és levado na maré...

As aprendizagens do séc XXI



Ler, escrever e contar já não chega...
Ao lado podemos ver quais serão as aprendizagens do aluno deste novo século.
A gestão da informação é um ponto essencial...

[Retirado de 21st Century Skills ]

The Power of Green

No The New York Times, um artigo de Thomas L. Friedman intitulado "The Power of Green" parece-me bastante inspirador e pode revelar uma nova sensibilidade dos americanos para o mundo que os rodeia. Será que os yankees vão acordar e olhar para fora da redoma em que se meteram? Apenas alguns excertos de um longo artigo:

"Well, I want to rename “green.” I want to rename it geostrategic, geoeconomic, capitalistic and patriotic. I want to do that because I think that living, working, designing, manufacturing and projecting America in a green way can be the basis of a new unifying political movement for the 21st century. A redefined, broader and more muscular green ideology is not meant to trump the traditional Republican and Democratic agendas but rather to bridge them when it comes to addressing the three major issues facing every American today: jobs, temperature and terrorism."(...)
"The good news is that after traveling around America this past year, looking at how we use energy and the emerging alternatives, I can report that green really has gone Main Street — thanks to the perfect storm created by 9/11, Hurricane Katrina and the Internet revolution. The first flattened the twin towers, the second flattened New Orleans and the third flattened the global economic playing field. The convergence of all three has turned many of our previous assumptions about “green” upside down in a very short period of time, making it much more compelling to many more Americans."(...)
"An unusual situation like this calls for the ethic of stewardship. Stewardship is what parents do for their kids: think about the long term, so they can have a better future. It is much easier to get families to do that than whole societies, but that is our challenge. In many ways, our parents rose to such a challenge in World War II — when an entire generation mobilized to preserve our way of life. That is why they were called the Greatest Generation. Our kids will only call us the Greatest Generation if we rise to our challenge and become the Greenest Generation."

"Don't speak. Point!"

Apanhado no Blog de um tal Bruno Giussani, um texto interessante sobre o futuro do jornalismo que poderia ter sido escrito sobre o futuro... do professor:

"At a recent conference in California, Ethan Zuckerman, the Harvard-based co-founder of GlobalVoices and an insightful blogger, was asked whether newspaper and television editors were still relevant in these days of participatory, "citizen" journalism.

He offered the best answer I've heard so far on that question: "Don't speak. Point!" By which he meant: the days of journalists and editors "speaking on behalf of people" or "speaking to people" are over.

"Point to people and get out of the way," he said.

A pretty radical statement. But Zuckerman didn't mean that the days of editors and journalists are past. He was rather suggesting that with facts, information and opinions circulating freely and broadly, their role is changing into that of facilitator, coach, flow organizer.

The new power of editors and journalists will depend on their ability to take on new tasks: to animate a group of people; to develop ways to organize how information is gathered and used, with the participation of what used to be called "the audience;" and to help people navigate an information landscape that's increasingly crowded and constantly shifting."

[via Ponto Media]

O que é um professor?

Este slideshow contém um enorme conjunto de citações sobre a função do professor. Algumas são bastante interessantes...

Magnetismo

Um vídeo bastante interessante sobre o magnetismo (cerca de 10 minutos)...

T.S. Eliot

O tom do post anterior faz-me lembrar o início de um poema dos "Quatro Quartetos"d o T. S. Eliot :

«O tempo presente e o tempo passado
Estão ambos talvez presentes no tempo futuro,
E o tempo futuro contido no tempo passado.
Se todo o tempo é eternamente presente
Todo o tempo é irredimível.
O que podia ter sido é uma abstracção
Permanecendo possibilidade perpétua
Apenas num mundo de especulação.
O que podia ter sido e o que foi
Tendem para um só fim, que é sempre presente.»

T. S. Eliot, in Burnt Norton, trad. Maria Amélia Neto

«Time present and time past
Are both perhaps present in time future,
And time future contained in time past.
If all time is eternally present
All time is unredeemable.
What might have been is an abstraction
Remaining a perpetual possibility
Only in a world of speculation.
What might have been and what has been
Point to one end, which is always present.
(...)»

Simplesmente não acredito!

«Google Machine

Part I

I am just a post, an answer to a non-existent question, an answer to a question I'm waiting to be born. My words don't exist by themselves, they're small pieces of a big book that grows continuously. These letters could be a part of a question, I am the answer that could become an infinite number of questions. Each word that grows from the silence of the void waits for a call. Each one sits in a big shelf and waits for a passer-by. I am an infinite waiting to be found, because I can't exist by myself. My words are teared apart, and chewed, and repeated, but still survive like a wound that waits to be healed.

I am the credits from the end of the movie, that wait for the characters and for the movie. I am the words of a song that doesn't exist yet. I am a word from a book you've never heard about.

Maybe you'll never find me, maybe I'll die waiting for the question, but I'll wait. I am behind each empty search box waiting to be found by the machine.

Part II
I am a question that wants some attention. Don't be fooled by my brevity, I compress signs, meanings and emotions. I am someone's intentions, thoughts and dreams, I am the voice of someone's silence. I am the quest for the perfect question, the stairway to the meaning of my own ideas. I try to find the perfect answer, but I also try to find myself. I am the discoverer and my own discovery.

The book contains pieces of me, but will I find myself there? I am unique, even though I look like a lot of other questions. My answer should not be like the rest of the answers. I know he's waiting for me to save him from the silence of his own immensity. He fills my meaningful spaces and expands my brevity, he's the story of my own incompleteness. I am the story of his own meaning.

Even if my answer can't be found, I'll wait for a better machine that understands my spaces, my emotions and my uniqueness.

Part III
Questions can be recycled to make better answers. Unneeded answers can be cut and stapled to become questions. The shortest path between two ideas is a question that waits to be asked.

I breathe words, I wear words, these words are a part of me. I also write a book from people's weaknesses, inspirations and lies. They write it without even realizing. Their disjointed ideas wouldn't survive without my book, because they need questions that make them complete.

There is no limit to the number of times a question can be asked, but it's not the same question. My labyrinth of ideas needs questions to create connections. The answers transform into other questions and I have to push my book throughout eternity.

I am the past that tries to build the next step, I am the spaces that anticipate the answer to the meaning of life, the universe and everything. I deliver imperfect answers for imperfect questions. I am a post-modern mix of thoughts and after-thoughts and I manufacture inverted connections.

This text, including this very phrase, has been generated automatically by a computer program.»