e-Learning e comunidades

A comunidade online Escola 2.0, fundada pelo professor Fernando Costa, organizou recentemente uma conferência subordinada ao tema "e-Learning e Comunidades". Da sessão, com a participação do professor João Paiva, ficou o registo em vídeo que abaixo segue (qualidade de imagem sofrível...):


Já agora:

Ensinar para o exame

Na Amazon, enquanto procuro livros sobre "project based learning" com enfoque nas ciências, e a propósito do livro "Problem-Based Learning for Math and Science: Integrating Inquiry and the Internet", encontro um comentário de uma leitora que diz o seguinte:

A new instructional paradigm has emerged, one very much affected by recent cognitive and neuroscientific research. One in which skills such as problem solving and critical thinking as well as the ability to rapidly acquire, process, and apply new information, have become vital to success. Yet, as we all know too well, school reform in America today is primarily a matter of ratcheting up standards and then testing children to make certain they are measuring up. There is little time left to devote to the development of intellectual curiosity or any sense of 'meaningful' learning. The current 'teaching-to-the-test' hysteria deprives students of real mental challenge.

Não é que valha de grande coisa, mas sempre consola um pouco confirmar que não estamos sós na lógica absurda do quanto-mais-exame-melhor...

Trabalhadores da informação

Na BBC, com a data de hoje, Bill Gates assina um pequeno mas muito interessante artigo onde afirma:

One of the most important changes of the last 30 years is that digital technology has transformed almost everyone into an information worker.
In almost every job now, people use software and work with information to enable their organisation to operate more effectively.
That's true for everyone from the retail store worker who uses a handheld scanner to track inventory to the chief executive who uses business intelligence software to analyse critical market trends.
So if you look at how progress is made and where competitive advantage is created, there's no doubt that the ability to use software tools effectively is critical to succeeding in today's global knowledge economy.
(...) Today and in the future, many of the jobs with the greatest impact will be related to software, whether it is developing software working for a company like Microsoft or helping other organisations use information technology tools to be successful.
(...) Software innovation, like almost every other kind of innovation, requires the ability to collaborate and share ideas with other people (...)
I also place a high value on having a passion for ongoing learning. (...) Having that kind of curiosity about the world helps anyone succeed, no matter what kind of work they decide to pursue.

TED Talks

Indirectamente, já aqui falei das fantásticas TED Talks quando postei um vídeo com uma conversa de Ken Robinson sobre a criatividade.
Mas as TED Talks são uma iniciativa que merece destaque especial. Segundo os próprios:

We believe passionately in the power of ideas to change attitudes, lives and ultimately, the world. So we're building here a clearinghouse that offers free knowledge and inspiration from the world's most inspired thinkers, and also a community of curious souls to engage with ideas and each other.

A conferência anual dá origem a inúmeros vídeos de inegável interesse, uma vez que se reúnem cientistas, pensadores e artistas para falarem (em 18 minutos...) do que vão fazendo nas áreas da Tecnologia, Entretenimento e Design (TED).
No Youtube, há um canal com esses vídeos (são 154 ao todo, nesta data) e são do melhor que se pode encontrar na Internet. A servir de exemplo, deixo a seguir o vídeo da interessantíssima apresentação de Larry Lessing intitulado "How creativity is being strangled by the law", onde se fala da nova cultura da "Remistura" e dos problemas legais associados (pelo meio, alguns momentos de humor negro...):

PISA 2006

O PISA é um estudo internacional sobre os conhecimentos e as competências dos alunos de 15 anos, nomeadamente nas áreas de leitura, matemática e ciências. Os dois primeiros ciclos, realizados em 2000 e 2003, incidiram principalmente sobre as competências de leitura e matemática, respectivamente. Em 2006, cujo relatório foi divulgado há dias, o enfoque foi dado às ciências. Em Portugal o estudo envolveu 173 escolas (sendo 155 públicas e 18 privadas), abrangendo 5.109 alunos com 15 anos, desde o 7.º ao 11.º ano de escolaridade.
Infelizmente, como é habitual, não ficámos bem na fotografia. Ao que parece, os nossos miúdos até revelam elevada auto-confiança nas respectivas capacidades. O problema começa quando têm de demonstrar o que de facto são capazes de fazer... Apesar de algumas melhorias relativamente a anos anteriores, continuamos abaixo da média da OCDE. Há algumas conclusões interessantes: o factor sócio-económico é determinante, os rapazes são ligeiramente melhores do que as raparigas e os alunos com 15 anos que se encontram no 10.º ano (nunca ficaram retidos) têm desempenhos acima da média da OCDE. Como se pode ver no gráfico abaixo, os que estão no 10.º ano até se portam bem, o problema é que temos muitos alunos de 15 anos que já ficaram retidos uma, duas ou mais vezes...


O relatório encontra-se disponível no GAVE, mas pode-se fazer o download directamente aqui (.pdf)

Finalistas dos Edublog Awards 2007

Já se conhecem os finalistas de 2007 dos "Edublog awards". Os américas adoram estas coisas. A verdade é que, no meio de tanto blog, é possível encontrar pedras preciosas.
Lista completa aqui.

Timeline

Já que tanto tenho falado de tempo, não resisto a deixar aqui uma ferramenta que me parece ter evidentes qualidades pedagógicas: CircaVie. Trata-se de um serviço que nos permite criar facilmente um friso cronológico (timeline). O melhor de tudo é que é possível inserir fotos e vídeos nas entradas do friso. Obviamente, o poder educativo de uma ferramenta deste tipo é imenso. Para professores de História e não só...
Vamos fazer um pequeno passeio pelos anos 80? (uma perspectiva americana...)

Avaliação

No Aragem, há quase um mês, o Miguel Pinto colocou um excerto do livro "Avaliação das aprendizagens: Desafios às Teorias, Práticas e Políticas", de Domingos Fernandes, da Texto Editores.
É um texto (e será um livro) que me parece bastante pertinente sobre as práticas e as políticas avaliativas.
A avaliação é uma área (entre tantas outras...) onde há muito a melhorar. Nesse excerto faz-se uma listagem de alguns dos problemas a resolver. Eis alguns:

• a convicção por parte de muitos professores de que, através dos testes, estão a avaliar aprendizagens profundas;
• a confusão entre a avaliação formativa e a avaliação certificativa ou sumativa é um problema que parece indiciar que existirão poucas práticas de avaliação genuinamente formativa;
• a função certificativa e classificativa da avaliação, a atribuição de notas, está claramente sobrevalorizada em detrimento da função destinada a analisar o trabalho dos alunos para identificar necessidades e para melhorar as aprendizagens;
• a tendência para comparar os alunos entre si, levando-os a crer que um dos propósitos principais da aprendizagem é a competição em vez do crescimento pessoal.

A Isabel Campeão, na caixa de comentários, deixou um texto também interessante oriundo da APM sobre avaliação formativa e avaliação sumativa, onde se pode ler:

A investigação em educação realizada nas últimas décadas tem evidenciado claramente que a avaliação formativa é um poderoso processo de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.

Termino com a última frase do excerto do livro citado, que remete, uma vez mais, para a questão do tempo e que talvez explique por que razão, como acima afirmei, ainda há tanto por fazer nesta área...

Todo o tempo é pouco para que os professores se possam dedicar ao essencial: ajudar os alunos a desenvolver as suas aprendizagens.

Wetpaint - easy Wiki

Desde que o António Granado provocou, tenho andado com a ideia dos Wiki-manuais a ruminar no sótão. Mas todas as plataformas que vou encontrando me desagradam por um motivo ou por outro. Principalmente pelo formato pouco aberto a inserção de código externo, demasiadamente voltado para o texto e com poucas opções de configuração.
Recentemente experimentei o Wetpaint e parece-me que finalmente encontrei uma plataforma Wiki com muitas qualidades (muitos templates, facilidade de navegação, abertura ao exterior, ajuda acessível, fórum, etc.) e poucos defeitos (talvez o maior seja uma definição de privilégios pouco fina...). Tal como o Wikispaces, também o Wetpaint permite que um Wiki com fins educacionais se veja livre de publicidade.
Na Blip.tv encontrei um vídeo das Common Craft Productions precisamente sobre o Wetpaint. Interessante, como sempre:



Nota posterior: pois é, basta escarafunchar um pouco mais e encontramos defeitos. Apesar de muita coisa boa, duas podem limitar bastante o Wetpaint: só é suportado o Inglês (o que para Wikis educacionais é uma limitação severa) e não é possível embeber HTML...
Ora bolas! Será que temos de esperar que o JotSpot apareça finalmente integrado no Google, como ainda hoje li?

Ser livre

Para afastar azedumes, deixo aqui uma frase encontrada no Público de hoje e que é das mais inspiradoras que jamais li:

Sou eu próprio uma questão colocada ao mundo e devo fornecer a minha resposta; caso contrário, estarei reduzido à resposta que o mundo me der.
Carl Gustav Jung

(Ex)citações...

Todos os dias aparece aflitíssima nos jornais uma chusma a clamar a inadiável reforma da administração pública, como se esta fosse a origem de todos os males. A esses, se pudesse, berrava ao ouvido uma frase recente do ministro das finanças (que não encontrei nos mesmos jornais no dia seguinte!...) e que cito de memória:

Se todos pagassem impostos, pagaríamos menos 38% de IRS e menos 25% de IVA.

Os papistas e os papos-secos

Uma verídica sobre a greve de hoje:
Numa escola de Gaia, não havendo condições para fornecer almoços na cantina, o Conselho Executivo informou os alunos que teriam de comer no bufete. Ementa: pães com fiambre.

Quadros Interactivos

Agora que os Quadros Interactivos começam a aparecer com frequência nas salas de aula, aqui ficam duas ligações que poderão ser úteis para quem se está a iniciar na sua utilização:

• A disciplina "Quadros Interactivos na Educação" do Moodle do CRIE.
  
  
• O blogue Interact, do Centro de Formação de Entre Paiva e Caima.

Já agora, deixo também um slideshow interessante sobre o assunto, da autoria de José Paulo Santos:

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Tempo, tempo, tempo

Quase duas semanas depois da última entrada, faz todo o sentido "regressar" com algumas citações colhidas recentemente sobre o tempo - esse bem cada vez mais escasso e sem o qual poderemos ser bons funcionários mas nunca bons professores:

Matias Alves, no Terrear:

Evidente que o tempo é hoje nas nossas escolas o factor crítico número um. Porque é escassíssimo. Porque se dispende enormemente. Porque muitas vezes é tempo perdido (como aqui também já escrevi, várias vezes). Porque nos afogamos em papéis. Porque estou a deixar de ser aluna e assim não poderei ser professora, numa confissão lancinante de uma professora.

Teresa Martinho Marques, no Tempo de Teia:

Das 8 às mais que 8. Já não chove só do lado de fora. Há uma chuvinha aqui por dentro a marcar o compasso dos dias. Tento sacudi-la. Às vezes não é fácil.

Miguel Pinto, no Correio da Educação:

A intensificação do trabalho docente vai fazendo as suas vítimas, paulatinamente. Sentimentos de culpa, isolamento, ansiedade e frustração, são alguns dos efeitos da mudança que tem sido introduzida, compulsivamente, pela via legislativa no trabalho dos professores.

Acho que em breve seremos confrontados com estatísticas que irão revelar a queda drástica do absentismo dos professores. O que esses números não dirão é da queda drástica da saúde mental dos mesmos. E do empobrecimento da sua acção pedagógica.

P.S.: Segundo o relatório OCDE sobre a educação de 2007, os mexicanos passam o dobro do tempo que nós passamos na escola durante um ano. No entanto, os resultados do seus alunos em provas internacionais ainda são piores do que os nossos...

P.P.S.: Acabo de descobrir que o Matias Alves, ontem mesmo, falou deste assunto. Obrigatório ler.

P.P.P.S. (e último...): a semana passada, um colega confidenciou-me que já ia na sua 28ª reunião desde o início do ano lectivo. Pode haver quem chame a isso "produtividade". Não eu.

10 ideias para melhores aulas

Já há cerca de dois meses tinha falado do Edutopia, a fundação do George Lucas dedicada à educação. Não há dúvida que o Edutopia é mesmo um portal educativo a explorar e seguir com atenção.
Hoje trago dois belos exemplos do que por lá se encontra:

• Uma reportagem sobre o EAST (Environmental and Spatial Technology)- um laboratório onde os estudantes desenvolvem projectos relacionados com o meio envolvente (uma espécie de Área-Escola, mas como deve ser...);

• Uma listagem de dez ideias que podem transformar as aulas. Excerto:

Students

1. Engage: Project-Based Learning
2. Connect: Integrated Studies
3. Share: Cooperative Learning
4. Expand: Comprehensive Assessment

Teachers

5. Coach: Intellectual and Emotional Guide
6. Learn: Teaching as Apprenticeship

Schools

7. Adopt: Technology
8. Reorganize: Resources

Community

9. Involve: Parents
10. Include: Community Partners
    

Nova 5000 - Pai Natal, estás-me a ouvir?...

Quem é professor de Físico-Química não pode deixar de ficar babado ao ter conhecimento da existência do Nova 5000, uma maquininha que faz o dois-em-um: computador pessoal e interface de aquisição de dados experimentais.
Segundo a Fourier Systems, a empresa que o comercializa:

"Nova5000 offers schools a price performing solution for their basic student computing needs, in the classroom, in the lab, at home and for outdoor activities by combining powerful computing performance with patent pending data logging functionality.

National Science Foundation research demonstrates that probeware functionality can substantially improve student achievement in mathematics and science. The Nova5000 is the perfect device for 1:1 initiatives, science classrooms and general student computing."

Para se ter uma melhor percepção da coisa o melhor é visitar o product tour.

Atenção, Conselho Executivo da minha escola: vai uma prendinha de natal para o grupo disciplinar de Físico-Química?... :-)

Um debate americano sobre educação

Já aqui falei do projecto Fora.tv e do enorme acervo de vídeos que por lá podemos encontrar sobre conferências, colóquios, apresentações, debates, etc.
O vídeo abaixo é longo (2 horas...) mas parece-me bastante interessante. Fala-se dos desafios da educação americana para os próximos anos.
Uma das vantagens dos vídeos do Fora.tv é o facto de se poder saltar para um ponto específico do debate - basta clicar em "Open Tools" (quanto inferior esquerdo) e escolher o tópico. Por exemplo, aos 22 minutos do debate, é feita uma citação em que se afirma que "a escola foi a única instituição social que atravessou o século XX inalterada"... Por volta dos 44 minutos, fala-se de aprendizagem baseada em projectos...

Future Lab

FutureLab is passionate about transforming the way people learn. Tapping into the huge potential offered by digital and other technologies, we develop innovative resources and practices that support new approaches to learning for the 21st century.

(Ex)citações da matéria

You cannot teach a man anything; you can only help him find it within himself.
Galileu

Soap and education are not as sudden as a massacre but they are more deadly in the long run.
Mark Twain


It is a miracle that curiosity survives formal education.
Albert Einstein

No walls, no classes, no teachers, no bells...

Ainda me estou a rir.
Nem há dois dias aqui coloquei o texto que enviei para o Correio da Educação, armado em provocador, dizendo que dentro de dez anos as boas escolas não terão "aulas", nem "disciplinas", e que os professores serão em reduzido número... E hoje, através da KnowledgeWorks Foundation, de que já falei, encontro um artigo na National Public Radio que tem o desplante de me informar que o meu calendário está DEZ anos atrasado!
O melhor é ler o artigo todo. Entretanto, fica aqui um cheirinho:

• No classes. Students work on projects they select themselves. Projects are tailored to fulfill state curriculum requirements.
• No teachers. Students consult with "advisers" who are available through the day to guide their work. Advisers do not "teach" in the traditional sense. They guide students' work.
• No hierarchy. The school is run like an agricultural cooperative. Advisers are owners, rather than employees. There is no principal.
• No bells, no firm schedule. Time is set aside for lunch and for quiet reading. Other than that, students choose how to spend their time. If they fall behind, advisers help them get back on track.
• No walls. Students work in an open environment and can confer with other students and advisers as needed. There's no central office.
• And no janitors. Students clean the bathrooms and the rest of the school themselves.